Inovasi Sintaks Model Pembelajaran 5E (Learning Cycle) dan Dampaknya terhadap Kemampuan Argumentasi

Sintaks Model 5E (Learning Cycle)

Tahap pembelajaran siklus (learning cycle)

1. Pembengkitan Minat (Engagement)
      Tahap pembengkitan minat merupakan tahap awal dari siklus belajar. Pada tahap ini guru berusaha membangkitkan dan mengembangkan minat dan keingitahuan siswa tentang topik yang akan diajarkan. Hal ini dilakuakan dengan mengajukan pertanyaan tentang topik faktual dalam kehidupan sehari-hari (yang berhubungan dengan topik bahasan). Dengan demikian siswa akan memberikan respon/jawaban, kemudian jawaban siswa tersebut dapat dijadikan pijakan oleh guru untuk mengetahui pengatahuan awal siswa tentang pokok bahasan. Kemudian guru perlu melakukan identifikasi ada tidaknya kesalahan konsep pada siswa. Pada fase ini juga siswa diajak untuk membuat prediksi-prediksi tentang fenomena yang akan depelajari dan dibuktikan dalam tahap eksplorasi. Dalam hal ini guru harus membangun keterkaitan antara pengalaman keseharian siswa dengan topik pembelajaran yang akan dibahas.

2. Eksplorasi (Exploration)
      Pada tahap eksplorasi dibentuk kelompok-kelompok kecil antara 2-4 siswa. kemudian diberi kesempatan untuk bekerja sama dalam kelompok kecil tanpa pembelajaran langsung dari guru untuk melakukan dan mencatat ide-ide melalui kegiatan-kegiatan praktikum atau telaah literatur. Pada tahap ini guru bertindak sebagai fasilitator dan motivator. Pada dasarnya tujuan tahap ini adalah mengecek pengetahuan yang dimiliki siswa apakah sudah benar, masih salah, atau mungkin sebagian salah, sebagian benar.

3. Penjelasan (Explanation)
      Pada tahap ini guru dituntut mendorong siswa untuk menjelaskan suatu konsep dengan kalimat/ pemikiran sendiri, meminta bukti dan klarifikasi atas penjelasan siswa, dan saling mendengar secara kritis penjelasan antar siswa atau guru serta mengatur jalannya diskusi. Dengan adanya diskusi tersebut, guru memberi definisi dan penjelasan tentang konsep yang dibahas, dengan memakai penjelasan siswa terdahulu sebagai dasar diskusi sehingga siswa dapat menemukan istilah-istilah dan konsep yang dipelajari.

4. Penerapan Konsep (Elaborasi)
      Penerapan merupakan kemampuan untuk menerakan suatu kaidah atau metode untuk menyelesaikan masalah kehidupan yang nyata pada kasus atau problem yang kongkrit dan baru (Sri Esti Wuryani, 2006:212). Konsep adalah satuan arti yang mewakili sejumlah objek yang mempunyai cirri-ciri yang sama. Konsep dapat dilambangkan dalam bentuk kata yang mewakili konsep itu. Pada tahap elaborasi siswa menerapkan konsep dan keterampilan yag telah dipelajari dalam situasi baru atau konteks yang berbeda. Dengan demikian, siswa akan dapat belajar secara bermakna, karena telah dapat menerapkan/ mengaplikasikan konsep yang baru dipelajarinya. Jika tahap ini dapat dirancang dengan baik oleh guru maka motivasi belajar siswa akan meningkat. Meningkatnya motivasi belajar siswa tentu dapat mendorong peningkatan hasil belajar siswa.

5. Evaluasi
      Evaluasi merupakan tahap akhir dari siklus belajar. Pada tahap evaluasi, guru dapat mengamati pengetahuan atau pemahamana siswa dalam menerapkan konsep baru. Siswa dapat melakukan evaluasi diri dengan mengajukan pertanyaan terbuka dan mencari jawaban yang menggunakan observasi, bukti, atau penjelasan yang diperoleh sebelumnya. Hasil evaluasi ini dapat dijadikan sebagai bahan evaluasi proses penerapan siklus belajar, apakah berjalan cukup baik, baik, atau masih kurang.

Aspek pada Kemampuan Argumentasi

Kemampuan argumentasi menurut McNeill & Krajcik (2006) memuat aspek berupa evidence, claim, dan reasoning.

1. Evidence menurut Wilson, Taylor, Kowalski & Carlson, (2010) merupakan data ilmiah yang mendukung suatu pernyataan
2. Claim merupakan pernyataan yang menjawab permasalahan. 
3. Reasoning merupakan pembenaran terkait pernyataan dan bukti. 

Suatu argumen yang berkualitas harus mampu menghadirkan komponen tersebut dengan jelas dan logis. Komponen argumentasi dapat dikembangkan melalui proses pembelajaran yang tepat. Selama proses pembelajaran, guru cenderung mendominasi kelas dengan mengajukan banyak pertanyaan, menjawab pertanyaan, mengarahkan dan memberikan penjelasan materi, sehingga peserta didik kurang terlatih dalam berargumen. Pertanyaan yang diajukan guru hanya berupa pertanyaan yang membutuhkan jawaban singkat atau pertanyaan yang bersifat mengulang, sehingga kurang mengakomodasi kemampuan berpikir peserta didik.

Berikut merupakan inovasi yang saya buat

Materi : Sifat-sifat Koloid 

Model : 5E (Learning Cycle)

Dampak : Kemampuan Argumentasi 

Pertemuan : Ke-1

No	Sintaks  learning Cycle 5E Konvensional	Sintaks learning Cycle 5E Hasil modifikasi (Inovasi)	Alasan serta Dampak Inovasi Sintaks terhadap Argumentasi
1	ENGAGE	ENGAGE	alasan dilakukannya modifikasi karena pada sintaks konvensional tidak terspesifik kegiatan apa yang harus dilakukan oleh guru untuk meningkatkan motivas siswa dengan dilakukannya modifikasi diharapkan siswa dapat meningkatkan kemampuan argumentasi serta berpikir kritis atas fenomena apa yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan materi sifa-sifat koloid
	Guru memusatkan perhatian siswa dan memberikan motivasi	Guru memusatkan perhatian siswa dan memberikan motovasi kepada siswa mengenai manfaat pembelajaran mengenai faktor yang mempengaruhi laju reaksi
		Guru menggali pengetahuan awal siswa mengenai konsep yang akan dipelajari (guru tidak memberikan penjelasan namun petanyaan berantai)
		Guru memberikan kesempatan siswa untuk mempelajari fenomena yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.
		Guru melibatkan siswa untuk mencari tahu kaitan antara pengetahuan awal siswa dengan konsep baru yang akan siswa pelajari pada materi sifat-sifat koloid
		Guru memberikan siswa suatu masalah terkait materi secara singkat untuk mengacu siswa memberikan pernyataan yang menjawab permasalahan tersebut  kemudian mengumpulkan pernyataan-pernyataan siswa dari materi sifat-sifat koloid.
2	EXPLORATION	EXPLORATION	Alasan dilakukan modifikasi karena pada fase ini siswa seharusnya diberi keleluasaan untuk berliterasi dalam hal untuk mempertegas keputusan apa yang mereka ambil untuk menyelesaikan masalah yang dipilih Dengan dilakukannya modifikasi diharapkan dapat berdampak positif kepada kemampuan siswa dalam berasumsi secara logis dan relevan
	guru mengajak siswa untuk melakukan eksplorasi/penyelidikan	Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok diskusi yang sebaran kemampuannya heterogen
		Guru memberikan kesempatan siswa untuk berliterasi dengan studi literatur melalui pada fakta, informasi, evidensi, dan jalan pikiran yang menghubung-hubungkan fakta dan informasi-informasi tersebut. Dengan mengetahui mengenai pernyataan yang akan dikemukakannya, serta mengetahui prinsip ilmiah yang mencakup pernyataan tadi, maka siswa dapat memperdalam masalah tersebut dengan proyek yang dilakukan . Dengan data ilmiah yang mendukung suatu pernyataan tadi .
		Siswa diberikan kesempatan oleh guru untuk merumuskan prosedur/langkah-langkah bahkan sebuah produk yang dpat mengatasi masalah yang telah dipilih untuk dipecahkan. Rumusan prosedur ini di input dalam e-LKPD yang masih kosong
		Guru menginstruksikan siswa untuk menemukan teori yang mendukung prosedur yang mereka susun unutk menciptakan solusi masalah
3	EXPLAIN	EXPLAIN	Pada hasil modifikasi dilakukan kegiatan yang lebih spesifik  dan pemberian kesempatan untuk siswa menyampaikan persepsinya. Dengan dilakukannya modifikasi ini diharapkan siswa dapat meningkatkan kemampuan berasumsi logis/berdasarkan fakta,bukti,teori serta kemampuan argumentasi,berpikir kritis dan kreatif siswa dalam menganalisis dan memandang suatu masalah/fenomena.
	Guru memberikan siswa kesempatan untuk menyampaikan pemahaman konsep yang mereka miliki	Guru memberikan kesempatan siswa untuk memaparkan konsep apa dan solusi apa yang siswa tawarkan untuk menyelesaikan permasalahan yang dipilih
		Guru membantu siswa untuk menyesuaikan pemahamannya dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan sehingga siswa mampu untuk memaparkan pemahaman dan solusi yang ditawarkan
		Guru mengawasi dan mengarahkan setiap kegiatan siswa agar tidak melenceng dari tujuan pembelajaran awal. Guru hanya sebagai penyedia pedoman, sehingga siswa nantinya secara mandiri menentukan semua yang dibutuhkan dan apa yang harus dilakukan
4	ELABORATE	ELABORATE	Modifikasi ini dilakukan karena pada sintaks konvensional tidak terjabarkan secara spesifik kegiatan yang dilakukan selama pembelajaran Dengan dilakukannya modifikasi diharapkan dapat kemampuan siswa dalam argumentasi mengaitkan satu dengan yang lain fenomena yang berhubungan dengan materi, dapat mengasah kemampuan berpikir kreatif, kemampuan mengorganisasikan informasi serta pengambilan keputusan dlam pemecahan suatu masalah.
	Guru memfasilitasi siswa untuk dapat menerapkan konsep yang telah diperoleh ke dalam situasi/permasalahan yang baru	Guru memfasilitasi siswa untuk dapat menerapkan konsep solusi masalah yang telah disusun sebelumnya dengan membuat sebuah produk tentunya melalui diskusi kelompok
		Guru membantu siswa dalam mengaitkan antara konsep utama yang perlu siswa pahami, konsep awal yang siswa miliki serta konsep baru yang ditemukan siswa pada fase eksplorasi
		Siswa mengaplikasikan apa yang sudah disusun berdasarkan teori pendukung dengan menciptakan suatu produk solusi yang merupakan hasil pemahaman konsep yang telah dilakukan sebelumnya
		Guru memunculkan masalah baru yang bertolakbelakang dengan konsep yang telah dirumuskan siswa dalam proses pemecahan masalah.
5	EVALUATE	PRESENTING	Pada fase ini ditambahkan fase presenting/ fase dimana siswa menampilkan solusi/produk konsep yang ia dapatkan selama eksplorasi dan elaborasi Dengan dilakukan modifikasi dapat berdampak positif pada kemampuan siswa dalam berasumsi secara logis, berpikir kritis dan kreatif dalam setiap proses pemecahan masalah.
	guru mencari tahu kualitas dan kuantitas ketercapaian pemahaman siswa terhadap topik yang telah mereka pelajari.	Guru memberikan siswa kesempatan untuk mempresentasikan dan mengemukakan pendapatnya sendiri dengan menjawab masalah-masalah yang diberikan di awal pembelajaran serta menyimpulkan sendiripembenaran terkait pernyataan dan bukti sudah dilakukan melalui masing-masing terkait materi sifat-sifat koloid.
		Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan persepsinya, berdiskusi, mengkritisi, memberikan saran atas apa yang telah ditampilkan. Guru memberikan siswa kesempatan untuk mempertimbangkan pandangan-pandangan atau pendapat-pendapat yang bertentangan dengan pendapatnya sendiri. Guru memberikan siswa kesempatan  berusaha untuk mengemukakan pokok persoalannya dengan jelas kemudian siswa  harus menjelaskan mengapa ia harus memilih topik dalam pernyataan tersebut serta  mengemukakan pula konsep-konsep dan istilah-istilah yang tepat sesuai dengan studi literatur melalui pada fakta, informasi, evidensi, dan jalan pikiran yang menghubung-hubungkan fakta dan informasi-informasi tersebut.
		EVALUATE
		Guru memberikan kesempatan siswa untuk menyimpulkan atas penampilan produk, penyampaian konsep dan solusi masalah yang dipilih.
		Guru meluruskan miskonsepsi atas persepsi siswa yang beragam agar tidak ada bias
		Guru memberikan tugas tambahan berupa tugas essay berupa masalah yang membutuhkan nalar siswa

1.Dari ke3 model yang telah dimodifikasi, menurut anda model mana yang akan sangat mudah diterima oleh siswa?

2. Menurut, anda output dan outcome yang akan dihasilkan apakah akan maksimal jika sintaks yang sy modifikasi ini diterapkan?